¿CÓMO INCLUIR A NIÑOS SORDOS EN EL AULA?
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MODELO MECANISISTA
El debate sobre las filosofías de Locke y Rousseau llevo a dos modelos contrapuestos del desarrollo: el mecanisista y el organisista. La opinión de Locke fue precursora del modelo mecanisista. De acuerdo con el, las personas son como maquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente. Una maquina es la suma de sus partes. Para entenderla, se puede desarmar hasta sus menores componentes y luego rearmarla. Las maquinas no operan por voluntad propia, sino que reaccionan automáticamente ante fuerzas o estímulos físicos. Cargue un auto con gasolina, haga girar la llave de encendido, pise el acelerador y el vehículo se moverá. Según la postura mecanisista, el comportamiento humano es lo mismo: resulta de la operación de partes biológicos que responden a estímulos internos o externos. La investigación mecanisista pretende identificar los factores que hacen que las personas se conduzcan de cierta manera. Por ejemplo, al tratar de explicar por que algunos universitarios consumen tanto alco...
TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE (T.E.L) ¿QUÉ ES? Un trastorno del lenguaje es la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. los individuos con trastornos del lenguaje suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y recuperación por la memoria corto plazo. El trastorno especifico del lenguaje es un trastorno q afecta a una cantidad de niños que oscila entre 0.6% y el 7.4% obedeciendo dichas diferencias a los criterios para clasificar los y a la edad de los propios niños. TEL EXPRESIVOS: Se pueden manifestar a través de síntomas como errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un vocabulario sumamente tímido, cometer errores en los tiempos verbales, o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de fases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo. ...
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